Compétence 1 : Agir en tant que professionnelle héritière, critique et interprète d'objets de savoirs ou de culture dans l'exercice de ses fonctions

Depuis mon tout jeune âge, j’ai toujours été plongée dans un univers culturel assez important. Les fins de semaine en famille étaient souvent dédiées à la visite de musées un peu partout au Québec : musée des Beaux-arts, musées de la civilisation de Québec et de Hull, centre des sciences de Montréal, Exporail, Fort de Chambly, musée de Bombardier et j’en passe… Par ailleurs, mes loisirs ont également toujours tourné autour du domaine culturel : danse, peinture, dessin, musique, etc. Ainsi, avec les années, mon bagage culturel s’est enrichi peu à peu et mon intérêt pour la culture québécoise s’est sans aucun doute intensifié. Depuis quelques années, j’ajouterais que mon intérêt pour la culture s’est aussi tourné vers celle des autres nationalités puisque j’ai pris part à un échange avec des étudiants guatémaltèques et j’ai rencontré plusieurs personnes hispanophones maintenant devenues mes amis proches. Ces rencontres m’ont amenée à m’intéresser à des cultures différentes, c’est-à-dire à des coutumes, à des musiques, à des films, à des mets différents de ceux du Québec.

En tant que future enseignante, je considère qu’il est essentiel d’avoir un certain bagage de connaissances culturelles et surtout de savoir le partager avec les élèves. Toute situation d’apprentissage devrait être l'occasion d’intéresser les élèves par des faits historiques ou des anecdotes qui sont en lien avec la culture et qui permettent de rejoindre les intérêts des élèves. Pour ma part, lors de mes stages, il m’est arrivé d’adopter une approche d’enseignement culturelle à plusieurs occasions. Pour mon troisième stage, j’ai choisi, par exemple, d’aborder certaines notions grammaticales (les constituants de la phrase, le champ lexical, etc.) par l’analyse de chansons québécoises provenant de notre répertoire culturel (Gilles Vigneault, Félix Leclerc, etc.). Il a été intéressant d’aborder ces chansons avec les élèves et de voir l’évolution de leurs commentaires : les « je trouve ça bizarre comme chanson » se sont peu à peu transformés en « madame, mes parents et moi, on a écouté des chansons de Gilles Vigneault cette fin de semaine et j’ai aimé ça ». Souvent, simplement en ajoutant ce petit apport culturel, je réussissais à motiver les élèves qui étaient parfois dépassés ou ennuyés par la matière. Lors de ce même stage, j’ai également touché à plusieurs cultures étrangères dans le cadre d’un projet sur les contes d’ici et d’ailleurs. Lors de la lecture de contes d’explication, il a été surprenant de voir comment certains phénomènes naturels étaient traités dans différents pays. De façon générale, les élèves apprécient davantage ces activités qui sortent de l’ordinaire et qui leur permettent surtout de s’éloigner du manuel. Pour cette raison et bien d’autres, je crois qu’il est important de toujours adopter un regard critique face aux guides pédagogiques et aux manuels afin de savoir les analyser, les adapter et les compléter en fonction des besoins des élèves de notre groupe-classe.

En ce qui concerne mon cheminement universitaire, j’ai aussi été conscientisée à l’importance d’incorporer une approche culturelle dans mon enseignement. Par exemple, dans le cadre des cours Didactique des sciences humaines au primaire et Culture scientifique et historique des sciences, l’apport positif des musées dans l’enseignement a été fortement souligné. Ceux-ci permettent souvent d’approfondir certains aspects académiques tout en ajoutant une touche culturelle très intéressante et motivante pour les enfants. Les différents cours de didactique m’ont également grandement sensibilisée au fait que les manuels scolaires ne sont pas des outils parfaits à utiliser les yeux fermés. Il est important, comme mentionné précédemment, de garder un regard critique sur ces derniers et de savoir les adapter afin de les rendre plus signifiants et motivants pour les élèves.

Sur le site du ministère de l’Éducation, plusieurs productions d’écoles mettant la culture à l’honneur sont présentées. Lors de ces projets, les élèves ont été mis en action afin de découvrir des aspects de leur culture immédiate et des dimensions de la culture d’ici et d’ailleurs. Ils démontrent de façon significative qu’il est possible de mettre en place des activités originales qui stimulent l’intérêt des jeunes. Ces exemples de projets culturels sont présentés à l’adresse suivante:
http://www.mels.gouv.qc.ca/sections/cultureEducation/moisculture10/index.asp?page=productionsVideo_pe#

Un répertoire de ressources culture-éducation est aussi disponible pour les enseignants à l'adresse suivante:
http://www.mels.gouv.qc.ca/sections/cultureEducation/index.asp?page=ref_repertoire

***À lire aussi***

-Le message Mon troisième stage (novembre et décembre 2009) qui permet de décrire certaines situations d'apprentissages mises en place dans une approche culturelle.

-Le message Un enseignement de l'art par une approche culturelle qui fait un lien entre ma passion, les arts, et l'enseignement culturel.

-Le message Projet sur les contes qui montre un projet réalisé dans le cadre de mon troisième stage et qui permet de faire un lien entre la culture québécoise et la culture d'autres pays.

-Le message La passion au coeur de mon enseignement: les arts qui décrit de façon éloquente ma passion et son influence dans mon enseignement.