Dans le cadre de mon troisième stage, j'ai élaboré un projet pédagogique sur le conte avec mes élèves.
But du projet: Par la lecture de contes et par la participation à diverses activités, l’élève sera amené à maîtriser le schéma narratif, dans le but d’écrire un conte à son tour. Les activités (lecture et analyse de contes, capsules d’enseignement, construction du schéma narratif, etc.) se dérouleront, pour la plupart, en groupes coopératifs afin de favoriser l’entraide entre les élèves et le développement de l’appréciation littéraire (sens critique face aux œuvres). Les contes des élèves seront ensuite réunis sur un site internet, ce qui leur permettra de les partager.
Regard analythique sur les objectifs poursuivis par ce projet: Les objectifs poursuivis, soit la maîtrise du schéma narratif ainsi que l’écriture d’un conte à partir d’un plan construit en équipe coopérative, ont été atteints par l’ensemble des élèves. Chacun d’entre eux a su s’engager activement dans une démarche de lecture et d’écriture de contes, ce qui a été très pertinent étant donné le faible niveau académique du groupe-classe en français.
Forces du projet: La principale force de mon projet a été, à mon avis, la motivation qu’il a suscitée chez les élèves. Le site internet et l’approche pédagogique coopérative restent les principales sources de motivation chez les élèves. Étant donné que le groupe est assez faible en écriture et en lecture, le fait d’avoir réussi à les motiver à lire et à écrire des contes constituent de grands pas franchis. À la fin du stage, lorsque j’ai demandé aux élèves quelle activité ils avaient préférée lors de mon stage, la grande majorité d’entre eux ont répondu l’écriture du conte.
Critique des outils pédagogiques utilisés:
En ce qui concerne le livre La lecture. De la théorie à la pratique, utilisé principalement pour l’activité sur l’activation des connaissances antérieures des élèves, je le trouve pertinent, car il propose plusieurs modèles de constellations sémantiques ainsi qu’une démarche à suivre afin de bien activer les connaissances antérieures des élèves.
La coopération au fil des jours : Des outils pour apprendre à coopérer est un petit bijou à découvrir. Ce livre propose plusieurs activités simples et facilement réalisables qui permettent aux élèves d’apprendre à coopérer petit à petit. L’activité choisie dans ce livre, la construction du schéma narratif en équipe, fut une réussite. Le matériel et le déroulement proposés étaient simples et ont permis aux élèves d’apprendre à faire des compromis et à donner leur avis tout en respectant les idées des autres.
Le manuel Mordicus 3e cycle du primaire a été utilisé principalement pour les notions grammaticales à voir. J’ai souvent choisi de bâtir de nouvelles activités en m’inspirant de ce manuel plutôt que d’utiliser les activités intégralement puisque je les trouvais soit trop faciles, soit plus ou moins pertinentes.
Analyse des apprentissages réalisés par les élèves: Je dois avouer qu'à la fin de mon projet, j’ai été très impressionnée des productions finales de plusieurs élèves. On y retrouve tous les éléments constituant le schéma narratif du conte et les idées y sont très bien développées. L’orthographe et la grammaire restent difficiles pour plusieurs élèves, mais mon enseignante associée et moi avions choisi de porter moins attention à ces éléments. En ce qui concerne le groupe en général, le retour sur le projet en fin de stage a permis de montrer que les connaissances des élèves ont grandement évolué depuis le début du projet. Effectivement, lors du retour sur le projet, les élèves ont été capables d’ajouter plusieurs informations pertinentes à la constellation sémantique construite au tout début. Leur bagage de contes a également grandement évolué, car beaucoup de temps a été consacré à la lecture de tels textes durant les dernières semaines. Certains élèves ont même pris l’initiative d’aller chercher des contes dans diverses bibliothèques afin de les partager avec les autres élèves de la classe. Il a aussi été intéressant d'alimenter le bagage culturel des élèves en abordant des contes de différents pays qui montraient parfois des coutumes très différentes des nôtres. Bref, je considère que les élèves ont réalisé beaucoup d’apprentissages utiles tout au long du projet.
Analyse de la gestion de classe utilisée lors du projet: Tout au long de mon projet pédagogique, j’ai adopté une approche coopérative. Cela a facilité la gestion de classe, car les élèves étaient responsabilisés, ce qui a fait en sorte qu’ils étaient davantage motivés à accomplir les tâches demandées. Le fait de permettre la correction coopérative des contes m’a aussi facilité la tâche, car les élèves étaient plus portés à répondre à leurs questions entre eux plutôt que de me demander conseil. Toutefois, malgré que la gestion des comportements et de l’enseignement a été sensiblement facile, la gestion du temps a été plus difficile puisque je n’ai pas eu le temps de terminer mon projet comme je l’aurais voulu. J’ai trouvé ardu de gérer le fait que certains élèves ont tout terminé alors que d’autres (qui ont pris du retard à cause d’absences ou de la production écrite précédente non-terminée) en sont toujours à l’écriture de leur conte. J’ai choisi de terminer la correction des contes et l’achèvement du site internet après mon stage, car je considère que le site internet reste une des principales sources de motivation des élèves et que ce sera un beau souvenir autant pour eux que pour moi.
Le résultat (presque) final: Quelques élèves ont accepté de participer à la création d'un blog afin de présenter le fruit du travail de tous les élèves de la classe. Voici l'adresse du sute sur lequel vous trouverez quelques contes (d'autres sont à venir) : http://contesclasse602lb.blogspot.com/
But du projet: Par la lecture de contes et par la participation à diverses activités, l’élève sera amené à maîtriser le schéma narratif, dans le but d’écrire un conte à son tour. Les activités (lecture et analyse de contes, capsules d’enseignement, construction du schéma narratif, etc.) se dérouleront, pour la plupart, en groupes coopératifs afin de favoriser l’entraide entre les élèves et le développement de l’appréciation littéraire (sens critique face aux œuvres). Les contes des élèves seront ensuite réunis sur un site internet, ce qui leur permettra de les partager.
Regard analythique sur les objectifs poursuivis par ce projet: Les objectifs poursuivis, soit la maîtrise du schéma narratif ainsi que l’écriture d’un conte à partir d’un plan construit en équipe coopérative, ont été atteints par l’ensemble des élèves. Chacun d’entre eux a su s’engager activement dans une démarche de lecture et d’écriture de contes, ce qui a été très pertinent étant donné le faible niveau académique du groupe-classe en français.
Forces du projet: La principale force de mon projet a été, à mon avis, la motivation qu’il a suscitée chez les élèves. Le site internet et l’approche pédagogique coopérative restent les principales sources de motivation chez les élèves. Étant donné que le groupe est assez faible en écriture et en lecture, le fait d’avoir réussi à les motiver à lire et à écrire des contes constituent de grands pas franchis. À la fin du stage, lorsque j’ai demandé aux élèves quelle activité ils avaient préférée lors de mon stage, la grande majorité d’entre eux ont répondu l’écriture du conte.
Critique des outils pédagogiques utilisés:
En ce qui concerne le livre La lecture. De la théorie à la pratique, utilisé principalement pour l’activité sur l’activation des connaissances antérieures des élèves, je le trouve pertinent, car il propose plusieurs modèles de constellations sémantiques ainsi qu’une démarche à suivre afin de bien activer les connaissances antérieures des élèves.
La coopération au fil des jours : Des outils pour apprendre à coopérer est un petit bijou à découvrir. Ce livre propose plusieurs activités simples et facilement réalisables qui permettent aux élèves d’apprendre à coopérer petit à petit. L’activité choisie dans ce livre, la construction du schéma narratif en équipe, fut une réussite. Le matériel et le déroulement proposés étaient simples et ont permis aux élèves d’apprendre à faire des compromis et à donner leur avis tout en respectant les idées des autres.
Le manuel Mordicus 3e cycle du primaire a été utilisé principalement pour les notions grammaticales à voir. J’ai souvent choisi de bâtir de nouvelles activités en m’inspirant de ce manuel plutôt que d’utiliser les activités intégralement puisque je les trouvais soit trop faciles, soit plus ou moins pertinentes.
Analyse des apprentissages réalisés par les élèves: Je dois avouer qu'à la fin de mon projet, j’ai été très impressionnée des productions finales de plusieurs élèves. On y retrouve tous les éléments constituant le schéma narratif du conte et les idées y sont très bien développées. L’orthographe et la grammaire restent difficiles pour plusieurs élèves, mais mon enseignante associée et moi avions choisi de porter moins attention à ces éléments. En ce qui concerne le groupe en général, le retour sur le projet en fin de stage a permis de montrer que les connaissances des élèves ont grandement évolué depuis le début du projet. Effectivement, lors du retour sur le projet, les élèves ont été capables d’ajouter plusieurs informations pertinentes à la constellation sémantique construite au tout début. Leur bagage de contes a également grandement évolué, car beaucoup de temps a été consacré à la lecture de tels textes durant les dernières semaines. Certains élèves ont même pris l’initiative d’aller chercher des contes dans diverses bibliothèques afin de les partager avec les autres élèves de la classe. Il a aussi été intéressant d'alimenter le bagage culturel des élèves en abordant des contes de différents pays qui montraient parfois des coutumes très différentes des nôtres. Bref, je considère que les élèves ont réalisé beaucoup d’apprentissages utiles tout au long du projet.
Analyse de la gestion de classe utilisée lors du projet: Tout au long de mon projet pédagogique, j’ai adopté une approche coopérative. Cela a facilité la gestion de classe, car les élèves étaient responsabilisés, ce qui a fait en sorte qu’ils étaient davantage motivés à accomplir les tâches demandées. Le fait de permettre la correction coopérative des contes m’a aussi facilité la tâche, car les élèves étaient plus portés à répondre à leurs questions entre eux plutôt que de me demander conseil. Toutefois, malgré que la gestion des comportements et de l’enseignement a été sensiblement facile, la gestion du temps a été plus difficile puisque je n’ai pas eu le temps de terminer mon projet comme je l’aurais voulu. J’ai trouvé ardu de gérer le fait que certains élèves ont tout terminé alors que d’autres (qui ont pris du retard à cause d’absences ou de la production écrite précédente non-terminée) en sont toujours à l’écriture de leur conte. J’ai choisi de terminer la correction des contes et l’achèvement du site internet après mon stage, car je considère que le site internet reste une des principales sources de motivation des élèves et que ce sera un beau souvenir autant pour eux que pour moi.
Le résultat (presque) final: Quelques élèves ont accepté de participer à la création d'un blog afin de présenter le fruit du travail de tous les élèves de la classe. Voici l'adresse du sute sur lequel vous trouverez quelques contes (d'autres sont à venir) : http://contesclasse602lb.blogspot.com/
Bonne lecture!
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